Меню

Реклама
1

  • Приусадебный участок


    Дизайнерское решение пришкольного участка

     

    Открыть сайт

    Дизайнерское решение пришкольного участка

    Идея!

    В системе обучения и воспитания важное место отводится пришкольному участку, учебно-трудовая деятельность на котором помогает развивать у учащихся наблюдательность, осмысление конкретных условий, необходимых для выращивания растений, раскрывать экологические взаимосвязи, развивает познавательный интерес.

    Каждый элемент системы озеленения участвует в организации и формировании художественного облика территории. Внедрение декоративных и диких растений в новом амплуа может вызвать творческий интерес у школьников и способствовать развитию креативного мышления.

    В связи с перечисленными выше аспектами возникла идея взглянуть на использование пришкольной территории под новым углом.

    Территории пришкольного участка, как правило, имеют стандартное зонирование: цветники размещают перед зданием школы, вдоль дорожек, на газонах, вокруг спортивных площадок.

    Перегруженность пришкольных участков большим числом цветников нежелательна, так как цветники нуждаются в постоянной заботе в течение всего вегетативного сезона, тогда как основная масса школьников летом разъезжается на каникулы и цветы остаются без надлежащего ухода. Этот фактор так же необходимо учитывать при разработке ландшафтного дизайна пришкольного участка.

    В наши дни все большую популярность получает естественный природный сад, столь распространенный ранее на Руси. Именно этот вид сада станет образцом сада будущего и представителем того самого нового стиля, все более распространяемого во всем мире. В Германии это «натургартен», в Англии – «экогарден», во Франции – «жарден дю натур».

    Выбранный мною стиль – натургартен знаменует собой новое отношение к природе. Именно этот стиль наглядно показывает, что равновесие и гармония могут быть достигнуты и при малом живописном, ассиметричном расположении объектов.

    Идея натургартена напрямую связана с экономическими проблемами. Почему рукотворные сады требуют ухода, в то время как в дикой природе растения развиваются и цветут без полива, компоста, прополок? Дело в том, что при составлении цветника в традиционных садах в первую очередь учитывается декоративный эффект и нередко игнорируются основные особенности развития растений. В цветниках классического стиля из многолетников создаются одного вида плотные группы, при этом высокие виды помещают назад, а низкие на передний план. Такая посадка приводит к неравномерному освещению кустов. Они теряют природную форму, вытягиваются. В плотной посадке многолетники иссушают и истощают почву. В такой ситуации необходимость поливов, прополок очевидна.

    Чтобы создать долгоживущий цветник, необходимо знать факторы, способствующие успешному существованию растений в природных растительных сообществах, например, на лугу, в горной местности. Чтобы сад стал экологически устойчивым сообществом, все факторы жизни растений должны быть учтены.

    Суть идеи дизайнерского решения пришкольного участка - гармоничное сочетание, с использованием всех видов цветочного оформления (клумбы, рабатки, бордюры, партеры, миксбордеры, рокарии, розарии), на незначительной территории самых разных и необычных растений, при этом учитывая гармонизацию с окружающими элементами ландшафта – яблоневым садом и рябиновой аллеей.

    В целом идея внедрения нестандартной стилизации пришкольного участка, подразумевала так же использование учениками приобретенных знаний, умений, навыков в области биологии, химии, географии и технологии, таких как:

      «Жизненные формы растений»; «Характеристика однолетних, двулетних и многолетних растений»; «Особенности ухода за растениями»; «Факторы, оказывающие влияние на рост и развитие растений»; «Эколого-биологическая характеристика цветочно-декоративных растений»; «Взаимосвязи растений в сообществе» и др.

    Помимо этого ожидалось, что в процессе выполнения учащиеся ознакомятся с технологией оформления приусадебных участков, приобретут навыки создания альпинария, цветочных клумб, разовьют художественный вкус при подборе растений по окраске цветов и листьев с учетом их биологических особенностей.

    Так же планировалось использовать элементы вертикального озеленения, используя стволы спиленных старых деревьев в качестве опоры, что исключает выкорчевывание пней.

    Итак, идея дизайнерского решения пришкольного участка подразумевает три подидеи:

      декоративную; закрепительно-развивающую; интерактивную проверку

    Воплощение в жизнь!

    Подготовительный этап .

    1 шаг. Чертеж плана-схемы территории СОШ №3 г. Рассказово, включающая здание школы и прилегающий пришкольный участок. Определение с помощью компаса ориентацию по сторонам света (Приложение 1).

    2 шаг. Определение местоположения натургартена.

    а) Определение pH почвы.

    б) Определение общего режима инсоляции (в 9 часов утра, в 12 часов дня и 18 часов вечер, в 3 повторностях) (Приложение 2).

    в) Определение «проблемных» и теневых зон (картирование участка).

    3 шаг. Зонирование участка.

    а) Закладка и обустройство каменистого садика.

    б) Обустройство одиночных посадок (солитеров).

    в) Лекарственный садик. Пополнение видового состава дикорастущих лекарственных растений культурными видами.

    г) Выбор и проектирование сопутствующего цветочного оформления.

    4 шаг. Подбор цветов по колеру.

    5 шаг. Видовой подбор растений с учетом колор-сочетаемости, габитуса (формы, объёма, изменения внешнего вида в течение сезона).

    Выбор растений для натургартена неограничен. Здесь важно добиться правильного соотношения между растениями, отличающимися по размерам, скорости роста, цветовой гамме. Основная роль отводится использованию нейтрального цвета – зеленого, который должен занимать доминирующую позицию в цветовой гамме сада. Эта функция отводится естественному газону из пырея ползучего.

    Реализационный этап.

    1 шаг. Подготовка почвы в выбранной части газона для посадки (перекопка на штык лопаты, очистка от сорняков, внесение песка, листового перегноя, комплекса минеральных удобрений).

    2 шаг. Создание основы будущей композиции.

    а) Высадка характерных крупных растений: ель обыкновенная, калина Бульденеж, спирея белая, рябинник, снежноягодник, ракитник.

    б) Высадка злаков на границе (бухарник мягкий).

    3 шаг. Посадка декоративных цветущих многолетников (астра многолетняя, рудбекия глянцевая, люпин, астильба, ирис).

    4 шаг. Заполнение пространства между группами многолетников почвопокровными растениями (очиток, обриета, молочай кипарисовидный, ясколка войлочная, портулак, мыльнянка базиликолистная).

    5 шаг. Размещение камней, искусственного водоема.

    Эффективность.

    Декоративный эффект в созданном саду проявился через 3 года после регулярного комплексного ухода за всеми элементами сада.

    Разработанное мною дизайнерское решение пришкольного участка позволило добиться огромного декоративного эффекта на пришкольном участке, который способствует эстетическому воспитанию учащихся, развитию вкуса и креативного мышления. Увеличение видового многообразия, посадка «нехарактерных» растений, позволило гармонизировать ландшафт, снизив при этом суммарное количество земляных работ, и, следовательно, данное решение экономически эффективно. Очень важно, что взятый за основу стиль натургартен вызывает меньше разрушений естественного ландшафта и гармонично вписывается в окружающую среду.

    В процессе работ по созданию натургартена на пришкольном участке учениками активно использовались знания, умения и навыки, приобретенные на уроках биологии, химии, географии и технологии не «на бумаге», а практически, что, как известно, позволяет закрепить их значительно лучше.

    Помимо этого учащиеся получили новые знания и практический опыт в области ландшафтного дизайна, который наверняка пригодится им в будущем.

    Работы по воплощению идеи дизайнерского решения пришкольного участка, а так же имеющиеся знания по условиям роста и развития альпийских и почвопокровных растений, позволили мне разработать тематические экскурсии (Приложение 3) и собственные медиаресурсы с методическими рекомендациями «Лекарственные растения пришкольного участка», «Растения пришкольного участка», «Цветники на пришкольном участке», «Стили сада», которые планируются применять на уроках природоведения, биологии, экологии, технологии для проверки и закрепления знаний учащихся по темам:

      Сезонные явления в природе. Систематика растений. Жизненные формы растений. Факторы, оказывающие влияние на рост и развитие растений. Экологические группы растений. Взаимосвязи растений в сообществе. Посев семян. Основные правила. Лекарственные растения. Методы борьбы с сорными растениями и др.

    Все три элемента идеи дизайнерского решения пришкольного участка - декоративная, закрепительно-развивающая и интерактивная проверка, - были успешно реализованы.

    Литература

    1.Бойченко Е. П. Цветоводство и озеленение. – Ростовское книжное издательство, 1969

    2.Все о клумбовых растениях. – М. «Кладезь-Букс», 2003.

    3.Трофимова И, Чернышова Е. ЦСИ «Виста».

    4.Куликова М. В. Лекарственные растения в саду. – М. ОЛМА ПРЕСС Гранд», 2003.

    5.Куликова М. В. Лекарственный огород и его использование. – Журнал биология в школе №6 – 2001.

    6.Озеленение населенных мест. Справочник /Ерохина В. Е. Жеребцова Г. П. Вольфтруб Т. И. и др. Под редакцией Ерохиной В. И. – М. Стройиздат,1987.

    7.Сербина Е. Н. «Декоративные деревья и кустарники». – М. ОЛМА-ПРЕСС Гранд», 2002.

    8.Современный дизайн участка/ Сост. Витвицкая М. Э. – М. ОООИКТЦ «ЛАДА»,ИД РИПОЛ КЛАССИК», 2004.

     



    На главную